大明：我楊憲，真的治揚！ 第316章 給大明讀書人的一封信(下)

    「沒有冤枉我」

    王瑋低聲呢喃道，抬頭接著往下看去。

    「事要人做，人要想把事做好，第一需要知識和技能，第二需要公正忠誠的性格。這世間的一切病況，分析起來，也就不外兩種原因。

    第一是許多必須幹的事沒有能力足以勝任的人去做，於是就丟下不去做，或是拉一些知識技能不夠的人去做，做得有名無實，敷衍公事，等於不做。

    第二是任事的人偶然也有能力很夠的，只是沒有公正忠誠的心地，處處為個人利害打算，不惜假公濟私，貪污作弊，鑽營侵軋，詐取浪費，於是舉辦的事業愈多，愈擾民害國，總之，做得比不做更壞。」

    這一番話，可不僅僅用在教育上，各行各業，都能夠完全適用。

    令得楊憲這封信，格局一下子就高了。

    王瑋拿著報紙的雙手，都有些顫抖，究竟是得要怎樣的胸襟，才能寫出這封足夠讓天下讀書人都為之汗顏的信件來。

    「人存則政舉」王瑋甚至忍不住輕聲讀起了下面的內容。

    同一時刻。

    京城，皇宮，太和殿。

    朱元璋和朱標同樣也在看這封楊憲寫給天下讀書人的信。

    朱標開口念道：「人存則政舉，人不存政就不舉，這是古往今來的公例，無法可推翻的。

    大明建國不過十年，如果將一個國家比作是一個人的話，那麼大明就是剛剛牙牙學語，盤跚走路的孩子。

    應該做的事很多，工商業要開發，水師陸軍要建設，交通網要織得嚴密，財政要整理，衙門機構都要合理化――這一切誰都知道，誰都能談。但是這些事真正做起來，千頭萬緒，人在哪裡？」

    是啊，人在哪裡？

    朱元璋也忍不住順著想道。

    這一封信，哪裡只是寫給天下讀書人的，完全就是一份治國策啊！

    朱標接著開口念道：「我們所缺乏的並不是人的數量，而是人的質料。如果沒有先把人的質料變化過，其他一切且慢談，談亦等於空談。變化人的質料正是教育的工作，也正是教師先生的工作。建設國家先須培養建國人，培養建國的人先須培養教師。

    你儘管覺得這話無深文奧義――大道至理本來都無深文奧義――它卻是顛撲不破的大道至理。」

    「教育裡頭，孩子的教育是基礎教育，有了健全的小學，才能有健全的高等教育，即大學教育。」

    「小學教育應該是普及的，這就是說，應該是全體國民教育。」

    楊憲在這一段話中，充分點明了教育對於大明的重要性。

    教育重要，你們從事教育行業的教師自然也重要。

    楊憲這一封信刊登出去後，整個大明數千萬百姓都看在眼裡。

    楊憲是讓整個大明社會，從上到下，包括從事教師行業的那些讀書人，真正認識教師的地位。

    而這就等於是解決了問題的一半。

    正如楊憲這封信里所講的那樣。

    「現在一般有志青年大半不願意當教書先生，一半固然由於他們自己認識不清，還有一半也由於教師這個職業沒有掙得它應有的高尚的地位。」

    「想要改善如今大明基礎教育工作，教師的訓練、質料、地位、待遇都非提高不可。」

    「在這一點上，我們已經在做。」

    「大明首家培養老師的學校，揚州師範大學，現在已經正式成立，歡迎有志青年報名加入我們。」

    「咱們國家，只要有多數有志青年肯以當小學老師為終生職志，有十年二十年的工夫，我們能把一切建國事業的基礎都打得很結實，這並非一件很難的事。最要緊的是說做就要做，就要切實地做，不能再延誤時機。」

    「種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現在！」

    「朋友，人生最大的快慰是精神上的快慰。精神上的快慰還有比我在這裡所描繪的更真實、更深厚麼？都說天下興亡，匹夫有責。朋友，認清了小學教育對於國家民族的重要性，和它給你的精神上的快慰，你就應該有勇氣與決心，把這件建國基礎的事業當擔起！」

    落款是，一個終生教育者。

    楊憲這封寫給大明讀書人的信，化用了後世著名的教育家，朱光潛老先生的文章。

    這封信刊登發布後，整個大明為之轟動。

    一時間，那些讀書人，人人心中生出了一顆從事教育的心。

    名利二字。

    名排在利之前。

    對於讀書人而言，更是如此。

    不說名垂千古，流芳百世了，很多讀書人這一生求的就是一個身後名。

    不然為什麼會有那麼多言官，明知赴死，也要直言上諫。

    楊憲這封信，不僅寫給讀書人，更是寫給天下人。

    等於是告訴天下人，教師的偉大。

    只要從事教育，就是為大明，為這個國家在奉獻自己。

    價值這就上來了。

    到了這一步，楊憲相信這些讀書人是不可能不上鉤的。

    當然了，正如楊憲信里所說，要提高教師的待遇，讓其掙得屬於它應有的地位。

    願意入揚州師範大學念書的讀書人，楊憲不僅免去他們所有人的學費，而且還免費提供宿舍樓住宿。

    對於經濟困難者，學校方面甚至還提供簡便的一日三餐。

    而那些成績優秀者，楊憲還會給他們發放獎學金。

    順利從揚州師範大學畢業的學生，工作包分配。

    楊憲能夠做的僅僅是提高揚州裡頭所有學校的教職員工待遇。

    如果要推廣全國的話，還得和朝廷方面商量。

    畢竟如果範圍是全國的話，所需要的資金和人手就太龐大了，還得是得有官方出面才行。

    楊憲心裡正想著此事。

    沒想到在太子朱標，已經直接找上門來了。

    由此可見，楊憲這封公開信的影響有多大。

    「楊卿，你可是又幹了一件驚天動地，利國利民的大事啊！」朱標一見到楊憲，立馬熱情走了過來，臉上帶著燦爛的笑容。

    「太子殿下。」楊憲開口道。

    「楊卿，在你之前，歷史上可從沒有想到過，開設一個機構專門用來培養教書先生。」朱標由衷讚嘆道。

    「尤其是師範二字，用的實在是點睛之筆，師者，人之模範也。」

    楊憲開口道：「這世上老師的風評之所以會到如今這個地步，其中一個原因正是因為私塾先生們稂莠不齊，魚龍混雜。通過師範大學的培訓教育後，起碼能夠保證從這裡出去的教師，能夠達到一個最基本的合格水平。」

    私塾先生雖然整體社會地位不高。

    可由於學識、人格修養等的不同，私塾先生個體的社會聲望也存在很大差異。

    一些知識淵博、教學有方的私塾先生往往會獲得較高的社會聲望，如《滇志》所載江西人黃良卿，博學能詩，嘉靖間游宜云南，鄉人延為師，一時士大夫多出其門。

    有的私塾先生則是由於學識或人格方面的欠缺，不僅誤人子弟，有時甚至洋相百出。明代田汝成在其《西湖遊覽志余》中載有一則流傳頗廣的笑話，大意如下：有個塾師在授《論語》時，將「鬱郁乎文哉」念成了「都都平丈我」。當新來的塾師念成「鬱郁乎文哉」時，學生都嚇跑了。時人作詩嘲曰:「都都平丈我，學生滿堂坐。鬱郁乎文哉，學生都不來。」這類笑話極盡貶低嘲諷私塾先生之能事，顯然有惡作劇成分，但不可否認，的確有相當一部分濫竽充數的私塾先生，誤人子弟，在招致世人輕視的同時，也降低了整個塾師職業的社會地位和聲譽。

    「為了避免這種情況，以後所有在學校授課的老師，必須通過教師資格證考試，獲取教師資格證。」

    持證上崗，永遠是保下限的最佳方法。

    朱標聽了連連點頭。

    「楊卿，還有一個問題，那就是這些揚州師範大學的學生，由誰來授課。」

    畢竟是老師的老師，這點朱標不得不慎重。

    楊憲開口道：「揚州大學的第一批師範生，將由我親自指導，教學團隊大部分都是揚州大學的畢業生。」

    「揚州大學最老的那一批老師，以及後面這些畢業的學生，他們之中在特定學術領域取得一定成績的人，我將這批人稱為教授。」

    對於一個國家來說，最高學府出來的人才，去做官施展抱負治國之才自然要有，但絕不是全部。

    大明的未來，需要更多能夠從多方面為社會建設添磚加瓦的各式人才。

    科研人才、教育人才、文學家、天文學家.

    「因此接下來一段時間，我會將大部分精力都放在這上面，揚州政務方面，大概會騰不出手。」楊憲開口道。

    原本還有魯明義可以幫忙。

    可魯明義馬上就要高升，遠赴西安府任新知府去了。

    調令都已經下來了，不日就將啟程。

    朱標聞弦歌而知雅意，開口笑道：「楊卿放心，李進由於任期表現優異，吏部那邊已經發文了，決定拔擢他為揚州同知。」

    李進雖然是狀元，起點比一般人會高，從六品起步。

    可這才沒幾年，已經是一府同知了，由此可見朝廷對他能力的肯定。

    同知品級為正五品，放在後世相當於一個市的實權二把手，正廳級別，狂飆里的大反派趙立冬也就這個級別。

    聽到這，楊憲就放心了。

    「我會在近期制定出一套有關教師的評級制度，評級的原則方法，以及相應職稱的老師，能夠獲得多少薪酬。」楊憲頓了頓，接著開口道。「為了應對這場教育改革，太子殿下，我建議改制國子監，重組教育部，專門負責大明與教育有關的一切事宜。」

    「我知道了。」

    朱標神情嚴肅，重重點了點頭。

    六部之外，再增設一個教育部。

    這期間會涉及到多少權力紛爭，利益糾葛。

    尤其是對於禮部來說，要知道原本國子監屬於它的下屬機構，如今卻要將其改制獨立出來，成為和它平起平坐的存在，禮部的堂官們能樂意看到嗎。

    從古至今，但凡涉及到機構改革，無一例外，都會受到阻力。

    機構合併如此，機構部門獨立亦是如此。

    更何況，開設獨立於六部外的教育部，這是開歷史之先河。

    可即便明知道有這麼多困難在，朱標仍舊只回了三個字。

    那就是我知道了。

    這就是史上第一太子，朱標。

    至於學校方面。

    楊憲目前並不打算像後世一樣，開始幼兒園、小學、中學、高中、大學。

    而是將其簡化為兩種。

    一是代表初級教育的小學。

    二是代表高等教育的大學。

    教師職稱設置，則是施行並軌制，初級教育與高等教育並無高下之分。

    小學系列主要分為：三級教師，二級教師，一級教師，高級教師。

    大學這邊則是：助教、講師、副教授、教授。

    因為以目前大明的社會現況，搞那麼多分門別類顯然不現實，而且也沒有那麼多知識可以教，又不是後世。

    這兩類學校能辦成功，就已經足夠了。

    要知道現在才是洪武十年，公元1377年。

    等日後取得一定成果了，在慢慢設立中學過度。

    科教興國。

    楊憲可不僅僅只是嘴上說說。

    揚州師範學校出來的老師，功績點肯定算在楊憲頭上。

    日後他們教出來的學生，功績點也算在楊憲頭上。

    等到桃李滿天下，全大明都是楊式新學門徒時，一代接著一代人，那功績點將會達到一個可怕的天文數字。

    楊憲到時候，準備用這些功績點，直接進行下一次科技變革。

    一場真正的科技變革。

    一旁的朱標聽著楊憲的講述，那雙眼睛越來越亮。

    如果教育真能成功，豈不是在數十年後，普天之下將再無白丁，那種開創一個黃金大世的感覺，越來越強烈了。

    朱標心中有一個信念，越發堅定了。

    那就是在眼前這個男人的帶領下，大明將萬世不朽！

    他爹朱元璋怎麼樣，朱標不管。

    可等到他以後上位，一定會奉楊憲為大明國師。

    讓他成為大明這艘無敵戰船的舵手。