從零開始開荒，打造最強部落 第5章 工業部
工業部是目前白風部比較複雜的一個部門，因為乾的工作都看似性質相同，但實際上是互不相干的事，要是從這些人裡面選一個領導者，就怕他懂自己的一點事，不懂別人的事而亂安排工作，對整個部族產生影響，所以白風就先自己擔任了這個工業部的負責人。
工業部裡面包括了建材生產，像磚瓦，水泥什麼的，還有玻璃，冶鐵，紡織，釀酒，編織等，與它關係最密切的就是建築部了，建築部的人想要開始修建，就要從建築部獲取這些材料，還要去農業部獲取木材，因為木材的砍伐是農業部的人在負責。
木匠被白風分到了建築部，因為他們幹的事都是技術性工作，雖然很多其他方面的東西也要木匠去干，但是木匠最主要的工作方向還是在建築上，不過這就是為了方便管理而已，實際上木匠們的自由度很高，基本是不受負責人限制的，只是歸入這個部門更方便合作。
石匠也分在建築部，但鐵匠卻在工業部，因為鐵匠不光是打鐵，他的上游產業是鐵礦的冶煉，從採礦到器具的打製成型，整個流程被白風歸納為完整的冶鐵工業。
紡織屬於輕工業，白風就把這個也歸在工業部里去管轄了，當時族人們還不明白這個工業是什麼意思。
白風就給他們解釋，這個工業，就是指手工業，把原材料進行深加工的工作，都可以稱為是工業，只不過因為後世都是進入大機器工業時代，大家已經忘了「手工業」這個詞了。
當然，工業部中最主要的一個東西，就是火藥，現在這東西一直就是白風部最隱秘的事，配置火藥的房間經過幾次的修建改造，已經很完善了，原料儲放室，配藥室，裝填室。
剛開始白風還想著找幾個人來幫自己做，但後面一想，他們的這火藥，配料實在是太簡單了，只要見的時間久了，總有人能搞清楚是怎麼回事的。哪怕是搞原料和搞配藥的人分開，也不行，遲早有露餡的一天，所以一直都是白風親力親為，好在他們的火藥用量很少，所以基本上白風都很少去配置火藥，不過幾年的消耗下來，他們的硫磺也快見底了。
現在白風已經完成了火藥顆粒化，他們的火藥威力又提升了一個層次，加上造紙工業的進步，現在他們的炸彈基本都是紙制的外殼，炸藥包白風也給做出來了。
現在白風把這個技術打算傳給白玉龍，只不過孩子還太小，白風說的東西他還理解不過來，所以說最主要的東西白風沒有給他教，不過過年以及各種祭祀慶典上，白風就會拿出自己做的小鞭炮和各種小爆竹，讓白玉龍去點，給白玉龍一個循序漸進的機會，同時也是告訴族人，他們的小族長，也會使用天雷，只不過現在的威力還比較小而已。
兩個兒子，說到底白風還是有些偏心的，畢竟只有一個能夠繼承自己的位置，現在孩子還小，並不懂，但等孩子再大一些，他們明白了權力的含義之後，可能就會對白風有意見。
所以白風只是在知識的傳授上有區別，在關愛方面一視同仁，甚至給予長樂的愛要更多一點，赤女在生下長樂的時候還以為自己的美好人生就要開始了，自己有了兒子做依仗，肯定能夠超越穗。
沒想到的是，從起名開始，赤女的希望就被打消了，他給穗的兒子取的名字霸氣威武，給她的兒子就取了一個長樂，雖然說寓意很好，但完全比不上玉龍，赤女也就明白，白風是已經認定了玉龍當他的繼承人，自此之後，赤女也就打消了爭權奪利的想法，很溫順的做她的白風的妻子。
白風部開辦了學校，裡面收的就是五歲以上的孩子，部族裡的孩子，只要不是傻子，都要在年齡到之後送到學校裡面去學習，現在他們部族這個年齡段的小孩子都有大幾百人，而且小一歲的孩子更多，他們部族的孩子數量暴漲是從大量的收奴隸的第二年開始的，現在那些人生的孩子還沒到上學的年齡，明年的這時候，學生就上千了。
這是白風部的新生代，是白風部的未來，也是真正的白風部的人，以前的人都和白風沒有太大的關係，都是白風東拼西湊拉起來的部族，而這一代人，從小就生活在已經成型而且高速發展的白風部里，對於部族認同感和自豪感是非常強烈的。
而且白風的教育，也讓他們能夠徹底的符合白風的價值觀和世界觀，從小就養成和白風基本一致的三觀，這些人才能算是真正的白風部的族人。
他們學習著漢字，學習著白風的各種知識，從小接觸著神奇高大的東西，能夠理解白風天馬行空的想像力，無論白風講什麼，他們都能理解大部分，而不是和其他族人一樣，白風在他們面前，完全融入不進去，自己是異類的那種感覺實在太過於明顯。
所以白風是更喜歡面對這群孩子的，無論自己的工作多忙，每天給他們上的課是必須得上的，不過他教的是自然科學知識，增加大家對於世界的認識。
給他們教文字和算數的人，是瑜，瑜跟著巫一直在搞財務倉庫上的事，但一轉眼，他已經是個大小伙子了，在白風部，再過上個三四年，就到了結婚的時候了，白風只能感嘆，這個時代的生活節奏很慢，但時間卻是一直一樣，從來不等人，眨眼而逝。
瑜也從巫的助理變成了白風的助理，白風覺得這樣的人才跟著巫去干那些事確實是太屈才了，於是現在就一直跟著他處理政務。
瑜的字已經基本認全了，所有的常用字，他都認得，有時候突然有個東西不知道該怎麼稱呼，白風從自己的腦海中翻出名字，然後寫出對應的字，讓瑜再學習。
其實白風在教學的過程中發現了一個弊端，那就是他省去了從象形文字再不斷簡化的過程，這就導致他們的字只有字意，沒有更深層次的意義，以後的人也沒辦法根據造字原理再造新字，這就讓他們的字永遠只有這麼一些，哪怕新造出來的字，也像是完全一個不同體系的一樣，新舊字完全沒有關聯。
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