情系集體戶 第546章 寫規劃遇到難題

    經過地區督查，考務工作步入了正軌，雲鵬不用去教育局了，改為在部里遙控指揮了。

    靜了下來，他拿出了五十音圖，想在沒事時打發時間。可是，他怎麼也不能凝心聚力。石書記和他的談話時時在心中縈繞，尤其是微拉講師的評價讓他心緒不寧。

    是她鼓勵自己考人民大學的，怎麼又說自己盲目崇拜，見異思遷呢？石書記又為什麼說後悔推薦自己上黨校，還說只能用上我一年呢？他百思不得其解。

    他不知道，微拉講師是在和她弟弟交流時說的這些話，是告訴她弟弟他已經進了校長的視野，他又不安心當前的工作，遲早會離開懷仁縣的，不是自己要考大學，就是被省里調用。

    他更不知道，石書記跟他嘮家事是在告訴他，他是烈士子女，又是大學畢業，奮鬥了15年才當上了縣高官，你這麼年輕就取得了這個職位，又得到了省委組織部長的青睞，應該干出更優異的成績才對，放棄這個優勢會走彎路的。

    雲鵬此時的前進目標仍停留在「廣闊天地，大有作為」上，對仕途太大的追求，他只想干一些事，他認為有價值的事，以證明自己有作為。他怕沒事幹，只要有事干，就會樂此不疲。但是，他不願干和經濟無關的事，認為離開經濟的事都體現不出價值。

    他很贊成石書記的農工商齊頭並進的工作思路，更欣賞他要把懷仁縣建成名縣、富縣、強縣的目標。此時，他靜不下心學日語，是因為那個「三股勁擰成一股繩」的思路讓他放不下。

    他索性又把教育局那些報告拿了出來，這次他著重看那些報告的附件了，因為那些附件都是上級教育部門的文件，他想了解一下全國的教育形勢，看「三股勁擰成一股繩」的做法是否符合全國形勢。

    他從教育部的文件中發現，經教育部統計，中小學在校生已經達到了2億人，學齡前兒童也達到了1億人，未來校舍建設、培養師資、增加教育經費將面臨諸多困難。

    在校舍建設中，文件中提到現在的中小學生比10年前增加了一倍，要解決1億學生的入學問題需要增加200萬個教學班，原有的鄉村小學也需要維修，需要投入數以百億的資金。

    在培訓師資中，文件提到現在全國農村公立教師和民辦教師的比例是4比6，國家將不斷擴大師範院校的招生，並釆取民辦教師轉正的措施，逐步實現農村師資公立化。

    雲鵬敏感發現，懷仁縣教師隊伍中公立和民辦比例是5比5，在這方面發力，可以躋身於全國先進行列，這對減輕農民負擔大有利處。

    他給計劃生育辦打了電話，問全縣人口情況。計生辦主任立刻滔滔不絕起來說：「感謝常委重視我們工作，你還真找對人了，就我們部門才掌握全縣人口數，公安局不行，他們只報戶口人數，農村的孩子不上學都不上戶口。現在可不是七億人民七億兵了，全國人口已經9億多了，比10年前增加了兩個多億，咱們縣十年前是96萬，號稱100萬，現在是120萬了。計劃生育迫在眉睫了，一對夫妻一對孩都要改成一對夫妻一個孩了。就這樣，因為人口基數大，人口在擊來相當長一個階段還會猛增的。你有時間嗎？我去你辦公室，當面向你做詳細匯報。」

    雲鵬又問她學齡前兒童數，把她問住了，她才不說話了。雲鵬給她下了任務，讓她統計學齡前兒童數，要分齡的，限她半個月報上來，她為難地答應了。

    雲鵬在教育局的報告中知道了全縣中小學數和學生數及教師數，又找艾局長問了班級數，開始靜下心來了。他想起了石書記批評過他的一句話，認為自己只要沒考上大學，就應該為本屆常委職務負責。這一屆是4年，自己已經幹了一年，還有3年任職期，就做一個3年教育發展規劃吧！做完後再向他匯報。

    他先從教師算起了：現有教師9000名，按每20名學生配一名教師，23萬中小學生需要1萬1500人，尚缺1500人。如果每年給1000名民辦教師轉正，接收500名公立教師，加上今年接收500名公立教師，就能使公立教師達到1萬人，剩下的1500人仍用代課教師，就可以實現教師隊伍公立化。

    他又算了校舍，全縣現有中小學生23萬，平均每個學校480人。按每個學校16個班算，應該是5760個班，每班才40人，即使學齡前兒童還有10萬，一年有2萬人入學，5760個教室除以12個年級，是480個，每個教室也就40人。

    他又算了投資：3間房一個教室完成夠用，先前算一年縣裡投40萬可以解決29所學校，如果投80萬呢，就能解決58所學校，如果把磚瓦房改成磚平房，扒下的房木能用上，又可以減少一半的錢，80萬能改建116所學校，3年就能完成348所學校，加上城內的15所學校，再加上58所公社中心校和中學，就是431所，還差49所，緊緊手，3年就能實現校舍磚平化。

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    城區有校辦工廠，農村校校搞養殖，平均每校每年收入2000元，就是96萬元，能購置3萬2000套桌椅，三年就是9萬6000套，能坐19萬2000學生，加上原有的好桌椅，能使所有學校實現桌椅標準化。

    他還想到了各學校都要種上樹，修上花壇，栽上花，在操場上修上主席台，主席台兩邊安上籃球架子，做為社員們開展文體活動的場所，這些錢就得靠學雜費出了。他給這一想法取了個名，叫實現校園美化。

    想到這些，他熱血沸騰了，感到考上人民大學也只是搞理論研究，研究出的理論也得去實踐中檢驗，不如在實踐中學，遇到問題可以找黨校講師去問。

    於是，他開始寫規劃了。為使他的想法得到認證，他又到城郊中小學去搞調查研究了，不斷豐富數據，幹得不亦樂乎。

    直到考生都報到了，有一個數據打擊了他，他才停了下來。這個數據是5000多名考生中，報師範的僅有500多人，還都是民辦或代課教師，而就按錄取率比去年增加一倍的話，也只能有50人被錄取。

    他找教育局一核實才知道，那500名畢業教師是筆下誤，多添了一個零。這使他對完成規劃失去了信心，想起微拉講師提及的系統工程理論，他想去找微拉講師，卻又脫不開身，規劃擱淺了。

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