為保證良好的視聽效果,軍教室里光線很暗,裡面也並不大,最多容納十來個人。筆神閣 m.bishenge.com
如今則空蕩蕩的,連個座位都沒有。羅南進去的時候,只見到一個人,那位很隨便地盤膝坐地,旁邊還有個醫療機器人,圍著他嗡嗡轉動。
房間裡有血腥氣,顯然是這位受傷了,醫療機器人正給他處理傷口。
羅南琢磨著,其人大約是從一線回來的資深維修兵,結束了任務回來療傷,可就這樣也過來參加培訓,可說是非常用功了。
由於課程已經開始,羅南也不好打招呼,輕手輕腳走到這位傷兵稍後的位置,也學那位一般,坐在地上,抬頭看錄製的視頻。
剛開始的場景,與當日升占校官排開一溜「學習展板」的情形非常相似,都是大量公式、圖表排列聯動,能讓非專業人士頭皮發炸的那種。而且視頻經過技術處理,浸入感很強,讓人恍惚覺得身在現場,而脾氣暴躁的升占校官,隨時可能指鼻子點名發問!
就聽升占校官亮著嗓門發話:「評價那個『遠程設計師』方案的好壞,已毫無意義。我們只需要去了解這個專業人士搭建起了怎樣的環境,以及如何儘快適應環境。首先……」
視頻播放突然暫停,羅南正調取梁廬發給他的課堂筆記,見狀有點兒愣神,下意識就認為是出了故障,正想起身去看看情況,前面那位傷兵轉過臉來:
「喂,小子,基礎版還是互動版?」
那人背著視頻光線,臉上陰影與金屬結構的假體反光交織,頗顯猙獰。如此形象,有點兒像曾有一面之緣的施源爵士,只是相對來說身材短瘦,強橫氣魄遠遠不如,倒更像一個兵痞。
純從感官上講,這位外貌、語氣著實不像善茬兒。可人家既然主動交流,羅南也就老老實實地回應:
「報告長官,我不知道有版本差別。」
「第一次啊。」
「是的,長官。」羅南已經看到了這位的職銜標記,是士官階,肯定能管到他,語氣也保持著
列兵應有的本份。
士官又道:「按理說,你該看基礎版,知道大概意思就行了。不過我實在不想陪你浪費時間……話說你培訓時間定了多久?」
羅南確定了當前時刻:「九點到工位,還有將近一小時。」
他說的當然是天淵單位,相當於地球時間八十分鐘左右。
士官有點兒意外:「很寬鬆嘛,老勾發善心了?那就和我一起看互動版吧。有什麼不懂的地方可以問……想好了再問,別廢話,別絮叨,否則別怪我把你踹出去!」
「啊,好的。」羅南覺得這位嘴巴雖壞,其實比較好打交道,至少能照顧到別人的實際情況。
至於究竟什麼是「互動版」,羅南求助於輔助智腦,很快就知道了答案:原來這套培訓課程是互動式的,其基本內容,也就是升占校官首次錄製的,只有半小時長度。
這半個小時的內容,其實是從升占校官面向中高級技術軍官培訓的課程中剪輯下來的,有些過於深奧。非專業人員多半也就是看個熱鬧,了解一下基本情況和注意事項。
但對於基層技術官兵來說,多多少少要有所鑽研,看一遍是肯定不夠的,循環往復逐幀切片也沒有必要。所以設計成互動格式,參訓人員就能以留言提問的形式,提出實際操作中的具體問題,由人工智慧整理後,交給升占或者其他技術大拿給予解答,再重新剪輯處理,實現對關鍵、難點內容的二度細化和拓展,不斷增補培訓內容。
所以,理論上說,參訓人員觀看的互動版本,每次都是不一樣的。而且越往後,裡面的內容就越豐富、越有普及性,越具備實用價值。
只要時間允許,羅南當然想看最有價值的版本。
培訓視頻播放繼續,升占校官沒有廢話,直入正題:「……首先,這套結構設計最直接的效用,就是干擾了『磁光雲母』,破壞了高度有利於對方的時空環境,使『奪能觸手』無效化,保護了基地璇晶陣列所在位面。顯然,『破壞原有局面,重構時空堡壘』
就是設計人員的主要目的,當時基地也確實最需要這個,他成功了。
「然而那位的設計理念,完全無視了安全章程,且有高度『古典化』傾向。亦即充分採用交互干涉結構,追求不同規則環境的動態平衡,對『孽毒』環境也無所顧忌,大膽利用……
「我對時空構形缺乏深入研究,不知道當時是否只有這一條路可走。但那位確實顛覆了璇晶陣列與孽毒環境的對抗性原則,使二者在環境規則上充分攪拌,彼此影響滲透。
「結果就是:基地這邊孽毒滲入,形成污染,帶來較大負面干擾,驍校官因為崗位要求,持續觀測時空環境變化,所以受到直接影響……
「而在基地之外,敵人這段時間的攻擊也比較乏力,有足夠的證據表明,它們是遭到了璇晶陣列規則的反向滲透,同樣在適應調整。
「……互相影響滲透的環境,短時間內不可逆轉,誰適應的快誰占先機。在這點上,相較於大君階位的『磁光雲母』,我們的『網點式』璇晶陣列,在未點火聯網前自清潔能力很弱,基本可以確認會在四周內報廢,全功率維持的時間,最多不超過三周。
「三周之內,有兩個逆轉的契機,一是前進基地布點完成,可以點火聯網;二是有援軍及時到來……如果等不到,就要為突圍做準備。
「但不管怎樣,近三周時間內,都要保證中繼站璇晶陣列帶病穩定運轉,還要對各種設備,尤其是對機芯進行升級改造,加載『過濾』和『抑制』功能,儘可能減少孽毒污染的負面干擾。」
以上就是升占校官的基本觀點。他不是乾巴巴陳述,而是通過一套完整模型和邏輯,通過大量的結構圖示來說明問題。
羅南看得目不暇接,其實裡面相當多的數學模型他該不懂的還是不懂,可他畢竟是「罪魁禍首」啊!
禍是他闖的,就算當時的想法和設計在考試應激狀態下變得模糊,可隨著課程一次次重複刺激,那些印象正快速翻新……
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