智慧追尋者 研究野人

    對這個不知道是什麼品種的野人，詩雅只能做實驗確定其屬性。詩雅覺得這個不知道是好的，這樣自己才會做真實的實驗去親手認證，而那些小孩也都是如這個品種的野人一樣，詩雅並不是真正了解其屬性的。

    這樣，詩雅就知道教育開始的時候，針對個人先做實驗，找出其屬性，然後針對地訓練。知識會讓你知道的面廣，並且有各種層面的語言和所有層面的人擁有溝通能力，你說的，對方懂，對方說的，你理解。

    怎麼處理事情的習慣，對一個人來說，是非常重要的能力。即使沒有知識，也可以通過實驗來獲得，而這就是處理事情的習慣方式，這非常重要。知識只是基礎元素，有些知識是反覆被人認證過正確的，有些不是，而這些不是真正正確的認識會阻礙你的認知。

    這些認識還都是不怎麼確定的，詩雅想要通過大量的實驗統計數據來證明這是正確的，這樣，如果能有大量的數據證明是正確的，詩雅就可以說服別人來將這個認識用起來。

    其實只要是證明是正確的，別人自然都會去用了。有些其實詩雅想法錯誤，其實還沒有被證實的，理論證實的，也是可以寫出來的，因為別人也會有基本的判斷，這樣他們就會試著去用這些認識，而他們用這些認識，會反過來幫詩雅快速驗證這些認識，完全不需要詩雅自己親手去做實驗。他們這些應用的人做實驗，速度快，效率高，數據多，實驗的體量也是非常多的。

    詩雅即使認識到上面的內容，她還是會自己去做實驗的，因為做事情的方式習慣，這是詩雅以前學會的，現在也比較難改變。詩雅對野人做的第一個實驗，當然是關於食物的，她得先確認野人喜歡吃什麼，不喜歡吃什麼，否則後面實驗還沒有開始，野人餓死了。

    詩雅做實驗的方式，就是拿一份吃的，水果，肉，蔬菜什麼的，自己一半，給野人一半，然後當著野人的面，自己將食物吃掉。這樣做實驗的原因，詩雅讀過大量關於野人的書籍，書籍上都說野人有模仿能力。

    這個實驗很簡單，也很快，大約一個月時間，詩雅基本知道野人喜歡吃什麼，以後飼養也就變的簡單。詩雅讓下屬準備好那些食物就可以了，接下來，詩雅要開始自己的教育研究。

    詩雅第一個實驗就是模仿能力測定，她想要看看野人的模仿能力極限，這是教育研究的一環，查看孩子的模仿能力的極限，模仿能力強能夠做什麼，這是詩雅後面的研究內容。

    先找到這些元素，然後怎麼應用元素。就像小說的構建元素，文字是基本，語法也需要，知識也需要，各種感覺是必須的，很多這些被組合成一本有意思的小說。

    模仿，其實是眼睛，注意力，記憶力，動手能力的體現。越能模仿複雜的動作行為，就說明這些綜合能力就越強，單一訓練莫個能力也是可以的，詩雅覺的人是一個全面發展的存在物，不應該變成某種機械結構的一部分存在，就像只訓練記憶力，變成存儲器。

    詩雅驚訝地發現，這個野人無論如何複雜的行為動作都可以模仿，這意味著什麼？意味著野人可以做很多事情，可以練最厲害的武術，可以做任何這世界上人所能做的事情，如果野人的身體強度和機器人一樣，那野人也可以完成所有機器人能夠做的事情。

    第二個實驗就是復現能力，將所有野人模仿過的事情在以後讓野人重新復現出來，這其實是檢查記憶能力，簡單的應該是很容易記住的，但是複雜的，一般只模仿一遍，過一段時間是會遺忘的。

    詩雅還是驚訝地發現，野人記憶力驚人。這非常不可思議，從沒有記錄表明這個世界存在這樣的生物。詩雅對野人的興趣提升到了一個新的高度，以前還只是做研究而已，詩雅覺的自己可能發現了這個世界的神，神存在的證據，這會改變這個世界的。

    既然如此，那說明野人可以很輕易學會語言，詩雅想了很久，覺的還是先不要讓野人學語言好，學語言就會變的文明，知道拒絕是什麼意思，還知道自己被關押是不符合這裡的法律的，還知道自己被用於做實驗是不符合這裡的法律的。

    學會語言就會學會這些，而學會這些，語言可不僅僅是語言而已，詩雅就無法做其他方面的實驗。詩雅對野人的體能進行了實驗，實驗的結果，這明顯是一個特殊材質做成的生物，這特殊材質強度超越了已知的所有材料。

    現在，詩雅覺的特別麻煩了。因為要開始教野人語言了，基本認識，這應該沒有問題，如果不教給他其他亂七八糟的東西的話。詩雅認為的亂七八糟的東西，就是很多認知，就像什麼潛規則之類的，可以突破底線做事情之類的，特別是勝者為王的概念，更不能教他。

    教他正義的東西，可是詩雅覺的，野人只要學會語言，只要能夠進入這個世界的網絡，那自然其他東西，他都會了。這未來就會完全不可預測，也許野人會成為這個世界的神，或者魔，或者會毀滅這個世界。

    這簡直太可怕了，詩雅這時候才覺的這世界人學不會認識，能夠愚昧是多麼重要。當然詩雅知道學會語言，然後進而學會認識後，並不會總是走向成魔或者毀滅的道路，有些人選擇成神，而自己也選擇了成就有德望的人。

    這究竟是怎麼回事，這才是非常重要的。詩雅明白了，教育真正的本質，教育可不是培養成魔，毀滅世界的人。教育培養出人來是基本功能，至於能夠培養出德望之人，成神之人，那簡直是超額完成任務。

    詩雅知道了，自己研究教育的真正目的，並不僅僅為了將一個人的所有潛力發揮出來，最主要的讓他們至少走人道，如果能教育他們走人道，自然就向神道走去了。

    野人現在變成詩雅的麻煩了，詩雅太恐懼了，她真的很害怕，她覺的自己沒有本事將野人教育成走人道的，而且看野人的體能狀況，他根本不是被父親抓回來的，他應該是對這一切都好奇，跟回來的，而且鐵籠根本無法限制他，現在的他只是一直好奇，沒有被激怒而已。

    詩雅想起了宇宙之心，也許宇宙之心會給詩雅一個處理方式，為了保證野人不被激怒，詩雅決定自己帶野人過去，現在野人對詩雅有好感，因為詩雅給他各種好吃的，而且還有很多好玩的，這些都讓野人快樂。

    最大的原因，可能詩雅比較符合野人想要的口味吧，現在的野人應該有這樣的情感激素存在，應該不是特別強烈，要不肯定會出事情，詩雅其實已經快陷入危險中。

    從生物本能來說，也許教導野人語言會讓野人進化成人，更不會做危險的事情。但是從生物本能來說，教導野人語言會讓野人進化的更狡猾，為了實現自己某種生物本能，會採用更加智力的行為達成目標，而且對方還感受不到，讓對方心甘情願地。

    詩雅就是因為無法明確知道這教育的分叉路，才對野人恐懼。宇宙之心也稱空間誕生的中心點，時間起始點。詩雅知道質量是因為一個空間裡面所有點受制於至高規則，與靜止世界體的連續產生的阻力。

    在公式上其實是t=mv的平方，這個公式原先是t=s面積v的平方，但是很明顯不僅僅是空間表面會受到靜止世界體的阻力，是整個空間所有點都會受到靜止世界體的阻力，這樣質量的來源就明白了。

    質量是至高規則的體現，也表徵至高規則的能力值，至高規則究竟有多強的能力，就是質量值來體現的。而v的值表徵時間規則的能力值。t的值表徵至高規則和時間規則作用下誕生出的空間能力值。

    詩雅要去的宇宙之心，存在這個世界的研究中心，裡面有演化世界的模擬器，詩雅要查看野人是否可以被演化出來，並且怎麼處理才是最好的方式。因為知道未來，會改變現在，從而又讓未來改變，演化世界的模擬器不是誰都可以看的。

    只有在這個世界遇到危機的時候，才允許有權限的人查看未來的演化狀況。詩雅相信野人的存在，會讓宇宙之心的管理者允許其查看野人的未來，僅僅只是野人的未來而已，世界的未來，詩雅並不想要看。

    如果是別人，不會想要去宇宙之心的，距離不是問題，問題要到達那裡需要很多的財力。所以解決問題的路徑真的很多，適合某個具體的人的路徑卻很少。詩雅沒有將自己的發現，還有決定告訴其他人，她習慣自己做決定處理這些事情，不管是大事情，還是小事情。

    很明顯，如果詩雅告訴不同的人，將會導致不一樣的處理方式。

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